钱颖一正在授课 资料图片

　　钱颖一

　　胜任有竞争力工作的都应该是人才

　　记者：创新人才培养是高校适应经济社会发展必须肩负的重要使命，近年来各个高校为此作出了许多探索。为何社会依然对高校创新人才的培养需求迫切？

　　钱颖一：中国是世界上人口最多的国家，也是世界上在校学生最多的国家。中国高校在校生有2700万人，每年录取本专科学生700多万人，这些数字都是全球第一。相对于我国巨大的人口规模和受教育群体规模，无论是科学技术成就、人文艺术贡献，还是新产品新品牌新商业模式，创新人才还是显得太少。

　　以自然科学研究为例，据《自然》杂志引用的数据，中国发表的研究论文的数量在2005年占全球总量的13%，在2015年增加到20%，仅次于美国。虽然论文数量已居世界第二，但是科学研究突出成果仍不够高、不够多。日本从2000年到2016年，共获得17个诺贝尔自然科学奖，平均每年一个。当然，中国经济发展按照人均GDP计算，目前只相当于日本20世纪70年代水平，所以可比性不强。但是我注意到，日本在1980年之前已有3人获诺贝尔科学奖，80年代和90年代也有3人获奖。中国到目前为止，只有一人获诺贝尔科学奖，仅从这个指标来看，我们的差距是明显的。

　　这让我想到“钱学森之问”。钱学森在2005年提出的问题是：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但相对于我们的经济总量，相对于我们的人口规模，相对于我们的教育投入，从我们的教育体系中走出来的具有创造力的人才，为什么不够多，这是需要我们认真反思的。

　　经济发展靠什么？除了靠物质资本还要靠人力资本。而人力资本靠什么？要靠教育。从这个角度看，我觉得我们现在对“人才”的理解偏窄。我们一说人才就是指高层次人才，指的是院士或者是“千人”“长江”“杰青”等，一定得有个“帽子”才叫人才。我觉得这样理解人才的概念有些狭窄了。除了这些人外，中国还需要大量的适应市场经济，适应企业需求的有专业训练、有技能的人。他们不一定有多高的学历，但只要能胜任有竞争力的工作，就应该是人才。

　　我们现在的人才培养，用句俗话说，就是既不“顶天”又不“立地”。一方面，我们大学教的好多东西与现实脱节，使得很多毕业生在工作岗位上无法适应企业和市场的需求。这是不“立地”的问题。另一方面，在创新型人才培养上，我们教的东西往往又太具体，太专业化，不利于创新创造。这是不“顶天”的问题。