近日，《世界报》根据法国教育部公布的4500所公立、私立高中指标数据，对全法最优秀的高中进行了排名。排名的依据主要参考各高中的高考升学率、高二升学率以及“附加值”等几个指标。而巴黎当地一家报纸公布的一份全法最佳50所高中榜单以“附加值”作为主要指标，直接导致一些传统知名学府未能挤入50强。这样两份结果迥异的学校排名，体现了当前法国家长在为孩子择校时面临的困境。

　　法国高中诞生于拿破仑时代，最初基本是贵族和资产阶级子女的领地，能够进入高中并通过考试的人数极为有限。20世纪中期兴起的教育民主化促进了高中教育的普及，社会差异与教育质量的问题逐渐显现。人们不仅要求教育机会的均等，还要求教育过程和教育结果的平等。20世纪80年代初社会党执政以来，采取了“教育优先区”等一系列促进教育公平的改革措施。但法国高中的改革基本徘徊于“才能至上”的精英主义和调整社会不公正的“差异补偿”两种政治取向之间。既要按才能选拔优秀人才，又要照顾弱势群体，在实践上难以兼顾，因此鲜有成效。

　　1、“附加值”成为评价学校的新标准

　　所谓“附加值”，通俗来说是指一所学校是否能为同等学力、背景的学生提供更多帮助，使其比原先获得明显进步。

　　自2015年起，法国教育部对高中的测评方法进行了修正，增加了三个指标，对全法4340所公立和私立高中进行了测评。上述三个指标分别是：高三应届生高考成功率，即本校当年获得高中毕业文凭学生占该校当年参加高考人数的比例；在该校完成高一至高三学业并参加高考且获得文凭的学生比例；离校生中获得文凭的比例，包括正常毕业、复读后毕业、中断学业等原因离校的学生数。

　　法国教育界认为，上述三个新指标可以较为精确地分析出各高中在其人才培养上的附加值。该评估以学生在原有基础上取得的进步为主要依据，一方面能减少外界客观因素的影响，尽可能地体现学校办学水平；另一方面，评估要在同类学校和同类学生间开展，即同一类学生在不同学校的进步状况不同，则可以反映出两所学校的办学能力高低。

　　目前“附加值”是法国高中评估考核体制中，与高考通过率同等重要的概念。教育部认为此项数据对于学生择校具有很强的参考价值。确定这个附加值的方法是：根据学校所在地相关的社会、家庭情况，为每个学校确定一个“学区期待率”和“全国期待率”，凡是生源条件愈好，“名气”愈大的高中，这两个期待率也愈高，比如路易大帝中学和亨利四世中学的“学区期待率”和“全国期待率”都分别为100%和99%；而在因各种社会问题集中而著称的大巴黎地区93省，即便是一所省内名列前茅的好学校，如芙罗拉·特里斯当高中，法国教育部为其确定的“学区期待率”和“全国期待率”分别只有86%和87%。然后，在这一基础上再把学校在高考中实际取得的合格率与规定的“期待率”相比较，便得到这所学校的“附加值”。因此，高“附加值”意味着某一所学校在全国高中会考中的成绩超过了规定的希望值，表明该学校在努力帮助学生克服各种不利因素，取得高考成功方面所取得的“额外的”成绩。