中国社会科学报华盛顿11月7日电 （记者王悠然）美国一项新研究表明，良好的学校氛围有助于改善社会经济背景不佳的学生的学业表现，进而缩小教育差距。

　　11月初，美国《教育研究评论》刊发了美国加利福尼亚大学、以色列海法大学、以色列巴伊兰大学研究人员合著的论文《针对社会经济背景、不平等、学校氛围与学业成就之间关联的研究综述》。研究人员对2000—2015年关于学校氛围、学生社会经济背景与学业成就之间关系等78项研究分析发现，良好的学校氛围有利于促进教育机会平等，减少社会经济背景差距导致的教育差距，增强社会流动性。广义上讲，“良好”的学校氛围主要特征表现为：教师对待学生的方式是支持的、关怀的；学生在学校有安全感，不担心遭遇暴力与欺凌；学生间关系良好；学生家长积极参与配合学生教育工作。此外，学生社会经济背景与学校氛围之间没有显示出关联，这说明，有些学校接收了大量社会经济背景较差的学生，同样可以营造良好的氛围。

　　研究人员发现，他们考察的各项研究所用“学校氛围”的定义和衡量方式非常多样，只有一部分与美国教育部采用的定义和衡量方法相符，反映出这方面缺乏清晰、统一的标准。2015年，美国通过了《每一个学生成功法》，该法对学校氛围、社会和情感基调十分重视。因此，构建对“学校氛围”的通用定义和可靠的衡量标准是一项必要且迫切的任务。

　　研究人员对未来关于学校氛围的研究提出了若干建议。例如，考察一所学校全体相关人员对学校氛围的看法，不只是学生或教师，还包括管理人员和学生家长，因为从多角度考察可以更准确地评估学校氛围如何，还可以帮助这些人员根据自身需求、学校的社会和组织特色来制定个性化学校氛围改善方案。