摘要：高等学校中除极少数以培养研究型人才为目标外，大多数高校都以培养应用型人才为宗旨，基于该目标会计课程的教学是以理论学习和探索为重点，还是以理论知识的应用能力培养为重点。教学型高校应准确定位，探索符合客观实际的教学模式，培养和提高符合社会经济发展需求的高素质人才。

　　关键词：应用型人才 教学型高校 会计教学模式

　　基金项目：贵州省民委2013年会计学科建设资金资助

　　引言

　　基于经济的高速发展，从20世纪80年代中后期起，社会对会计专业人才的需求逐年增加，顺应需求，高校开办会计专业的院校也在增加。教育界有两个非常典型的现象：一是开办会计专业的高校数量多，不仅财经院校有会计专业，非财经院校也开设会计专业；二是会计专业的办学层次多样化，从职业高中、中职、高职到本科院校，本科院校中不论是“985”、“211”或是一般院校都有会计专业学生。面对近三十年的高速发展，会计人才数量和质量有了大的改观。面对众多的会计专业毕业生，用人单位却较难找到合适的会计人才，问题在什么地方值得深思。

　　一、高校会计教学模式回顾

　　(一)理论教学方法

　　针对本科学生，理论教学环节，从入门教材开始，多以知识的传授为主。教师以主动者的身份，介绍一个一个的知识内容，学生接受教师灌输的知识要点，教的过程以教师的讲授为主，学的过程以对既定内容的识记为主，教学考核一般以机械式记忆为重点，主要是教材内容的再现，尽管现代教学的手段很多，但从本质上讲，仍然是就既定内容向学生进行灌输。

　　(二)实践教学方法

　　实践教学环节，一部分高校组织学生进行模拟实习，一部分高校组织学生到企事业单位实习。对于模拟实习，学生在一个模拟的单位内进行实习，操作处理的资料是经过编写人员整理、归纳的文字说明或者仿真原始凭证，在老师的指导下，学生练习凭证的编制、账簿的登记、成本计算的方法和报表编制方法。这种形式有一定的优点，可以使学生在短时间内理解和掌握会计操作的全部流程，但也有明显的不足，主要表现在模拟实习的资料是经过编写人员用会计术语整理编写的，由于描述水平的差异，有些业务描述不够准确，而且会计实务中，处理业务前需要审核原始凭证的真实性、合法性、合理性、正确性等问题，用仿真的原始凭证容易产生误导，会使学生以为仿真凭证可以作为做账务处理的依据，这种错觉会影响学生一生，所以个人认为仿真原始凭证用于教学对学生不利。对于组织学生到企事业单位实习，收效甚微。问题在于学生到任意单位实习，都是一个实习者，实习结束后，学生会离开，他无法承担主体责任，企事业单位不可能将具体工作安排给实习生，而且有些业务涉及商业秘密，也不便于让学生知晓。因此多数情况下到企事业单位实习的学生能了解单位财务部门的大致情况，对于业务实习没有深入到预期应该达到的程度。

　　二、会计教育中存在的问题和困惑

　　近年来，通过统一招考入职的会计人员在工作中的表现，发现存在以下明显问题：

　　(一)会说但不会做

　　在工作中要求加强会计凭证的审核，严格执行财经法纪，新入职会计人员明确知道，有《会计法》、《会计基础工作规范》、《财务准则》、《会计制度》等内容，会计凭证有原始凭证与记账凭证之分。但在具体业务处理时，不明确一个业务应该有哪些必要的原始凭证，原始凭证的形式应该是什么样的，在审核时应该注意哪些关键环节等情况。例如，单位购进大宗物资，应该有合同、发票、货物验收清单及相关领导的审批意见，发票中收款人与付款人应该是物资交易的双方，但新进会计人员对于发票中付款单位处填写的非合同签字单位的情况也没能判定，这是一个相当关键的信息，如果单位已经付款，而付款单位处不是自己单位的名称，那意味着单位尚未履行付款义务，货物的供应商仍然有权利向单位主张索取货款。这样的情况有财经大学的会计专业毕业生，也有综合性大学的会计专业毕业生。

　　(二)会考试但不能果断地处理具体业务

　　会计专业的学生面对一张张会计试题的考卷，大多能从容地回答问题。但当他们面对具体的会计业务时，却无从下手，因为涉及资金收付，大多数新入职会计人员非常胆怯，在极度紧张的状态下处理业务，甚至需要求助其他会计人员引导才能完成任务。比如，常见的贷款业务，通常情况下，金融机构在放贷前要对贷款单位进行资信调查，需要单位提供财务状况等方面的信息，然后根据放贷条件确定是否贷款，在确定贷款的情况下，双方需要签订合同，然后放款。新进会计人员对于什么时候贷款成立，从理论上不明确，即如果合同签订日期与放贷日期不一致时，是以签订合同的日期作为贷款的入账日期，还是以金融机构放贷的日期作为入账日期，何时入账的原则不明确。

　　(三)重形式但不重视原理

　　会计专业的学生在学习会计专业的的各门课程时，老师传授给学生的主要内容是各种业务的账务处理，受教学环境的限制，业务处理的形式一般以编制会计分录表达，会计分录有简单分录与复合分录之分。一个会计主体经过一定时期的业务处理后，需要提交汇总的会计信息，即编制期末会计报表，在编制报表前，为了保证数据的正确性，通常会教学生编制试算平衡表，以检验业务处理的正确与否。业务处理中新进会计人员处理的业务有这样一些情况，例如，高校教师与企事业单位合作，做一些研究项目，企事业单位会支持学校一定数额的经费，对于收到的这笔款项，理论上高校应做收入增加，同时货币资金增加，因为是服务性业务，按照现行税法规定，应该缴纳营业税金及附加。正确的账务处理应该如下：

　　借：银行存款

　　贷：科研事业收入⑴

　　同时，代扣营业税金及附加，分录为：

　　借：科研事业支出

　　贷：应交税费

　　而刚从大学毕业的学生处理上述业务时，一般将上述分录合并简化列示如下：

　　借：银行存款  (收到的全款)

　　贷：科研事业收入  (收到全款与应交税金的差额)

　　应交税费  (应交税金)

　　这样处理的结果，当查询项目资金到账情况时，从“科研事业收入”科目账面不能完整反映对方单位的拨款金额，只能得到应收金额与税金之间的差额，影响预算执行情况的分析和管理。