●高校要避免无谓的竞争，与对手共同谋求发展。

　　●高校应尽量避免在重叠的生态位中生存发展。

　　●不断巩固基本生态位、占据空闲生态位、扩大现实生态位。

　　我国高等教育从1999年开始实施由“精英”向“大众化”的战略转变。但在快速、超常发展的同时，高等教育也产生了一些问题和矛盾，主要表现为发展不平衡：一是区域之间发展不平衡，主要由自然生态环境和社会生态环境的落差导致；二是区域内高校之间发展不平衡，主要由高等教育资源配置上的不均衡引起。制约中国大学发展的最大挑战不是投入多少，而是如何明智地、有选择地投入。如何探讨资源配置的优化途径？从生态学角度来说，应将高等教育置于社会生态大系统中，通过资源生态性配置来促进高等教育生态系统的平衡、健康发展。

　　高等教育资源配置的影响因素与配置途径

　　高教资源“是教育生态系统发生发展的基本条件，也是教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。大致包括：人力、物力、财力、信息资源等类别”。人力资源包括教育者和受教育者，是教育生态系统的主体，是学校发展的根本，但人力资源的发展离不开财力的支撑。物力资源是物化了的财力，是学校办学的基本条件。信息资源是教育生态系统的纽带，对学校发展具有至关重要的作用。财力资源是学校办学的基础，是教育生态系统的能量流。

　　高校财力资源配置的途径首先是政府的财政拨款、学生的学费款项、纵向科研经费；其次是学校产业财务收益、成人教育收益、各种培训收益、合作办学收益、固定资产出租收益、经营性服务收益、合作开发效益、科研产品转化收益；再次是银行借贷、教职工集资、老校区置换产生的收益；此外，还有横向科研经费、社会捐助、企业赞助等。

　　一般而言，政府财政投入的高低，决定高校发展状况。但财政资源的配置梯度，往往取决于高校的层次、类型、隶属关系等。我国的高校从隶属关系上可分为部属高校、省属高校、地市属高校；从办学层次上可分为研究型高校、教学研究型高校、教学型高校、教学应用型高校；从办学类型上可分为综合性大学、专业（行业）大学、独立本科院校、高职高专。学校层次越高、知名度越高、实力越强，越容易获得社会捐助、企业赞助和横向科研经费、校企合作收益、合作办学收益以及银行借贷等。因此，在财政收入上，部（央）属高校、省属高校高于地市属高校；重点高校高于一般高校，专业性（行业）高校高于普通高校。

　　同时，区域经济的发展状况也影响学校资源配置。高校所处的经济环境，地方经济结构与学校学科专业紧密程度，学校对地方经济发展的贡献力，学校的办学历史、社会知名度、学科优势、品牌与特色专业、科研能力等各种因素，影响着政府的财政投入和市场对学校资源的配置。学校领导的战略思维和经营策略，学校的发展规划、办学理念、校园文化及学校所处社会环境等，也影响学校资源的开发与利用。

　　教育投入必须注重整个社会生态系统的健康与平衡

　　高等教育生态系统是整个社会生态系统的组成部分，它的发展必须与社会生态系统相协调、相适应，要遵循平衡性原则，与区域社会生态系统中其他各子系统保持动态平衡，不同层次类型高校之间应有合理的比例关系。

　　高等教育的发展必须与区域社会生态环境相适应，而不是越快越好。高等教育规模的扩大、高校数量的增加、新增高校层次结构的确定、学科专业的设定都要与区域自然生态环境、政治生态环境、社会生态环境相适应。

　　高等教育的发展必须与区域人口生态环境相适应。人口分布状况直接影响到教育人口的地区分布，影响受教育人口的数量、质量和年龄结构。“在一些人口稀少的地区，建立发达的教育系统既无必要也无可能。”因此，高等教育分布状况应基本与我国人口分布的实际相符合。

　　高等教育的发展必须与区域经济结构相适应。“教育资源的供应，还受制于国家和政府的投资体制和投资政策。”因此，高校的学科建设、专业设置、课程设置、科学研究、人才培养等都要与区域经济结构相适应，与区域产业结构相适应，与区域人才结构相适应，与区域社会经济发展方向、发展目标相适应。

　　高等教育的发展必须与区域文化、民族特点、风俗习惯相适应。文化是教育生态的重要资料和教育过程的构成要素，文化作为社会生态系统的子系统，其本身的丰富多彩、千姿百态、纷繁复杂，不仅对区域教育产生广泛而深刻的影响，而且自身同样构成教育的生态环境。不同区域、不同类型的文化，不同的文化构成要素，都直接或间接地影响着区域内教育发展的各个方面。

　　高等教育的发展必须与区域基础教育、中等教育结构相适应。高等教育是建立在基础教育和中等教育之上的。区域基础教育、中等教育资源不足，却盲目发展高等教育，必然会造成高等教育资源的严重浪费，陷入高等教育发展的误区；如区域基础教育、中等教育非常发达，资源丰富，就要加大高等教育资源投入，以防止区域高等教育超负荷承载，造成区域高等教育生态系统失衡。因此，高等教育的发展资源配置不足，或资源配置超越承载力，都违背教育发展规律。

　　遵循生态位法则，创造特色，形成优势，求得发展

　　所谓生态位法则也称“价值链法则”。即大自然中，凡存在者就有自己的“生态位”，每个物种拥有自己的角色和地位，占据一定的空间，发挥一定的功能。亲缘关系接近的、具有同样生活习性的物种，不会在同一地方竞争同一生存空间，若同时在一个区域必有空间分割，因为“竞争导致两个种群无法同时占剧同一生态位，它们被迫通过改变资源利用方式或生活模式使自身产生相对优势，从而避免生态位的完全重叠”。

　　对高校而言，尤其是层次低、规模小、实力弱、基础差、知名度不高的高校，更应运用生态学原理，遵循生态位法则，全面谋划竞争策略：一方面要避免无谓的竞争，与对手共同谋求发展，实现真诚的合作，追求“双赢”或者“多赢”。另一方面，尽量避免在重叠的生态位中生存发展，船小不到大海中去同大船相争捕小鱼，而是在小河湖泊中捕大鱼。通过不断开拓、探索、竞争、进取，巩固基本生态位、占据空闲生态位、扩大现实生态位，充分利用自身优势，形成特色，实现稳固、健康的发展。

　　首先，高校要根据自身的层次、类型正确定位，获取基本生态位。基本生态位也称“潜在生态位”，即一种生物在不受其它生物竞争限制时所能占据的最大生态位。这里的生态位包括两个方面，一是学校自身所处的生态环境，二是学校自身所需要的生态环境，包括自然环境与社会环境。

　　其次，高校要依靠学科优势，通过寻找和竞争，占据空闲生态位。空闲生态位，即环境资源中尚未被占据的生态位置。高校要在获得基础生态位的同时，发挥自身优势，积极探索，寻找、竞争、占据空闲生态位，提高对资源的占有和利用效率。根据生态学原理，空闲生态位有两个特点：一是其生态位尚未被其他物种（尤其是同类）占据；一是功能和效益较差，常常表现为物质循环、能量流动、价值转换等方面十分脆弱和受阻。因此，应通过配套或介入新的物种，强化、充实、改善生态系统的结构和功能，提高资源利用效率。

　　再次，高校要创造品牌、形成特色，通过竞争，获取“现实生态位”，达到资源的最大化配置。现实生态位，即生物所占据的实际生态位，它既受到其他物种的限制，又与其他生物在生态位中产生重叠。高校在发展中，必然会受到其他高校的限制，同一区域内，一些学科、专业、资源必然会与其他高校产生重叠。因此，要想达到现实生态位的最大化，高校需要创造品牌、形成特色。

　　在具体实践中，高校应做到：其一，学校规划发展要与地方经济结构相适应，与地方社会发展相适应。“在对资源的竞争中，为什么多个物种能在平衡状态共存？这主要是因为环境资源是有限的，限制性资源的种类和资源供应率的空间差异共同造成了多物种共存的局面。”除争创世界一流的研究型大学、国家重点大学、行业（专业性）大学以外，对绝大部分高校而言，其主要职能是为地方经济社会发展服务。因此，高校教学、科研、人才培养等都必须与地方经济社会发展结构相适应，与地方经济社会需要相结合，这样才能占据最大的生态位，获得最大的发展空间，取得最佳的发展效果。

　　其二，对部分高校而言，尤其是教学为主型和教学应用型高校，学科、专业等要适应市场的需求。学校不仅要紧跟市场，而且要领跑市场，要前瞻性地观察、发现、分析、判断市场的发展动向和需求，及时调整学科、专业设置，创建品牌，在社会生态环境中不断发展、壮大，这样学校才能真正巩固自己的基础生态位，占据空闲生态位，扩大现实生态位。

　　其三，高校发展要与自身的规划目标相一致。学校领导要具有战略眼光，制定科学的规划和发展目标，切不可贪大求全或不顾实际的攀比、求异。尤其是层次较低、实力较弱的高校，应根据自身的优势、经验、社会资源等，确定自己的位置，不与实力强、层次高、规模大、历史长的高校争同一资源，不与同一类型、同一层次高校争同一资源。为避免生态位的重叠，高校可采用错位竞争的方式，根据自身资源的组合状态和利用状况，选择区别于竞争对手优势的重点领域，形成错位发展，通过相互依存、互补共赢，谋求共同发展。

　　参考文献：

　　[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.

　　[2][俄]Gause GF. The struggle for existence[M].Balit-more，USA：Williams & Wilkins Co，1934.

　　[3][英]Robert May，Angela McLean.理论生态学——原理及应用（第三版）.北京：高等教育出版社，2010.

　　（作者单位：南通大学）