作者简介：曹盛盛，清华大学教育研究院。北京 100084

　　内容提要：以校园环境设计与学生人格塑造之间的关系作为研究对象，探索能促进学生优秀品格和良好性格形成的校园环境设计方法。有利于推进健全人格塑造的校园环境，应该有适合学生人体工程学、可供任何孩子无障碍行动的物理空间，供学生独立使用的个性空间，让学生感受到平等和尊重，学会自立自主；通过设计充满激情与活力的游戏场所、激发想象力与创造力的艺术环境、舒适而有趣味的交流空间、彰显文化特色和地理风貌的校园空间，让学生变得乐观开放，学会合作与分享。可持续性的校园设计、多功能化的校园空间和随处可见的阅读空间，不仅可以促进学生良好习惯的形成，而且有利于增强学生社会责任感。

　　关 键 词：校园环境设计 人格塑造 习惯养成 “无障碍设计” 可持续性设计 多功能设计

　　中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 1002-2384(2016)08-0024-04

　　当前，国内外学者均从不同角度对中小学校园设计进行了深入系统的研究，有技术层面、经济层面、哲学层面的研究，也有针对我国中小学校园设计不足而展开的专项研究等。校园环境是学生成长中重要的教育资源。因此，学校可通过各种具体设计传达进步的教育理念，促成学生优秀品质和良好性格的形成。本文将校园环境设计与学生人格塑造之间的关系作为研究对象，探索能促进学生优秀品格和良好性格形成的校园环境设计方法，希望能给中小学校长带来一些思考和启发。

　　一、平等与尊重：校园环境要鼓励学生自立自主

　　作为重要的公共教育场所，校园设计有义务和责任传达平等与尊重的理念，由此提高学生的自理能力，培养学生自立自主的意识。

　　1.设计适合学生人体尺寸的“安全”环境

　　为学生提供适合其人体尺寸的家具和空间环境非常重要。适宜的尺寸不仅能让学生感到舒适方便，更重要的是能促进学生身体的健康发育。具体地讲，这些设计包括教室内桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手间的厕位尺寸、洗手台的高度，图书馆的书架、储物柜，以及窗台、楼梯扶手的高度等，这些都要适合学生的身体特征。一些学校采用可调节高度的桌椅，以适合每个学生的需要。除了室内家具的设计，户外活动空间和交流空间的尺寸也要适合学生的身体特征，如操场上的运动器材，游戏空间以及公共服务设施的尺寸。校园环境中各种空间、家具、用品的尺寸适当，能够让孩子们感受到这是属于他们的世界，使他们在体验舒适安全的环境时，更能感受每个设计所传达的尊重和友善。

　　2.设计面向“所有人”的无障碍“通用”环境

　　国外一些发达国家主张让残障儿童进入普通学校与其他儿童一起接受主流教育，为这些孩子适应社会生活做好准备，因此对于校园的通用设计非常重视。通用设计有异于“无障碍设计”，它对“残疾人”进行重新定义和身份认同，通过强调“为所有人设计”，有意扩大设计服务的对象，从而避免人们对“残疾人”身份的过分关注，体现了对残障人士平等对待和包容的态度。[1]当前，国内也有越来越多的残障儿童进入学校接受教育。因此，校园设计要关注是否满足了不同残障师生(包括肢体残障、视力障碍、听力障碍等)的需要，要在维护每个人尤其是弱势人群尊严的前提下为师生提供及时而周到的帮助。如建筑内外落差处的坡道设计、电梯内低位操作台的设计、开门按钮或自动感应门的设置、省力的门把手设计、合理的门宽设计、教室内黑板的多角度可视性设计、洗手间内的无障碍厕位设计、指示牌上盲文的设置、地面盲道的设计、公共区域轮椅空间的保留、清晰明了的导向系统设计、划分功能区的地面易识别材质设计，等等，这些都为残障师生在校园内自由行动提供了便利，使他们获得与其他师生一样的公共服务，并且获得行为上的独立性。

　　3.设计可供学生独立使用的个性空间

　　为了尊重学生的隐私和个性化需求，学校应在校园里开辟可供学生单独使用的空间，主要包括存储空间和活动空间。存储空间是指供学生放置私人用品的空间，既为学生保管物品提供便利，同时也促使他们养成整理自己用品、不乱放物品的好习惯。如教室里放置学习用品的架子、图书室里放书本的柜子、运动场里放衣物的衣柜等。

　　此外，校园设计中要考虑为学生提供独立学习的空间，这个空间可以是开放式、半开放式或封闭式的；可以是室外花园里的一把椅子、阅览室书架旁的一个凳子，或者是图书馆里靠窗的一张写字台，教室外走廊上的一个沙发。学校也可以通过对座椅的创新设计，营造出相对独立的小空间。这些空间的设计为学生独立思考、独立作业提供了便利，使学生在公共场所也能很容易找到一片安静的学习空间。比如：澳大利亚的菲茨罗伊中学采用布帘分隔空间的方式，随时可以打造出封闭式的独立空间。而美国的John O.Tynes Elementary School的小型套间教室里专门开辟相对封闭的小型活动空间和个人独立活动空间，以满足个性化学习的需求。[2]这些设计让学生可以像成人一样拥有相对隐私和不被打扰的时空权利。当学生享用个人空间的同时，也会增强他们保护和尊重他人隐私的意识。

　　二、合作与分享：校园设计要促进学生乐观开放

　　要学会合作与分享，就要拥有乐观开放的心态，这就需要校园环境能激发学生的好奇心、想象力和创造力，让他们能充满激情，在感恩中学习、生活和成长。

　　1.设计充满激情与活力的游戏场所

　　孩子通过玩耍来探索世界、汲取智慧，这是他们与生俱来的学习驱动力。游戏空间设计的好坏，直接影响学生合作能力、自主能力、专注力等的发展。

　　其一，在不影响运动场功能的前提下，增设或引入新的游戏空间，提升空间的功能和趣味性。如英国伦敦的Charlotte Sharman小学在体育场边上安置了两个被称为“俱乐部”和“舞台”的木屋，为学生提供了一个充满想象力的空间，他们可以在这里表演自己构思的故事。

　　其二，对校园操场的地面进行再设计，用悦目的色条或色块区分空间功能，同时增强运动场所的艺术性，让人充满联想。

　　其三，可以考虑设计功能性雕塑，将其与游乐设施相结合展开艺术设计，让孩子在充满美感的设计中探索各种可能的游戏方式。[3]例如：设计师开普登·罗纳特为海牙小学设计的穿透室内外空间的“绿色管道”，巧妙地为学生提供了足球筐、滑梯、篮球架、螺旋座椅等游戏器具。

　　在校园空间允许的情况下，学校也可为学生开辟一个专门的游乐场所，提供能够提升学生各方面体能的有创意的游戏器材。例如：澳大利亚圣玛格丽特小学的“龙穴”游乐场，让孩子在各种有意思的游戏运动中学会勇敢、坚强、合作和分享。