作者简介：张生，北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875 曹榕，北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875 陈丹，北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875 韩盼盼，北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875 齐媛，中国教育科学研究院 德育与心理特教研究所，北京 100088 齐媛，本文通讯作者。 张生：博士，副教授，研究方向为教育大数据、智慧测评、信息技术与学科深度融合(zhangsheng＠bnu.edu.cn)。 齐媛：博士，助理研究员，研究方向为教育心理学(qiy＠nies.net.cn)。

　　内容提要：在新时期、新时代背景下，教育一方面关注教育公平，另一方面更加注重质量，满足人们对优质教育的愿望。学校提供高质量的教育是当前学校改革的重点，也是当前教育研究的热点问题。“互联网+”时代，以及“AI+”时代已经到来，教育也正在发生着系统的变革。一方面教育的目的从有学上到上好学转变，从专注于对学生知识与技能的大规模培养转变为对学生核心能力的个性化培养，从识记、理解、应用到更高阶的评价、创造等高阶思维能力的个性化培养过渡，从以教为主的班级授课制转到以基于学习空间的PBL为代表的探究、协作为主的项目式、问题式等学习方式过渡。另一方面教育管理也从管制过渡到基于数据支持的服务为主过渡，学校环境也从封闭走向了更加开放，家校沟通协作也常态化开展，学校正在购买更多的服务支持自己的创新应用和改革，信息时代的学校变革正在从硬软件资源的建设到学与教的全面系统变革的方向迈进。

　　关 键 词：未来学校 核心能力 高阶思维能力 PBL 教育变革

　　标题注释：本文系全国教育科学“十二五”规划2013年度国家青年课题“利用信息技术促进留守儿童全面发展的实证研究”(课题编号：CCA130135)的研究成果。

　　文章编号：1006-9860(2018)05-0038-06　 中图分类号：G434 文献标识码：A

　　“互联网+”时代以及人工智能技术的飞速发展，促使着社会生产方式不断变革，同时也促使着人类思维方式的不断变革。生产方式的变革决定了社会对于人才需求的变化，决定了教育应该培养什么样的人才，应该如何培养，以及应该以什么样的评价方式来衡量等。学校是培养人才的主要场所，在新的时代背景下，教育理念、目标、形式和内容都发生着深刻的变化，为了实现新的育人目标，客观上需要学校发生相应的变革。

　　一、未来学校的概念界定

　　未来学校是一种全新的育人环境，是为了学生更好地适应未来生活和工作的创新人才成长场所，既包括灵活可变的学校育人空间场所，还包括基于网络班级、小组、同伴、个人等多种学习空间的新型育人环境。它的主要目标是以学生核心关键能力发展为目标，在孩子的发展过程中，通过各种开放环境、内容和学习实践活动和项目逐步养成个人终身发展和社会发展的关键能力和品质。强调以真实任务情景为主的学习活动，倡导基于问题、基于项目的学习方法和策略，强调学生探究和研究的思维过程而非结果；强调教师是学生学习的陪伴者、参与者与合作者而非主体；强调基于数据的自我量化、个体学习、团队学习；强调基于数据的科学决策和服务；最后大多数学习活动都是同时基于网络学习空间和物理学习空间。

　　二、未来学校建设的框架与思路

　　(一)四大方面系统设计建设未来学校

　　未来社会需要大批具有高阶思维的创新型人才，而我国当前的教育并不能很好地满足这样的需求，因此在建设未来学校时必须从多方面进行变革。要注重个性化、信息化，打破现有班级授课制批量生产的组织形式；要“以学生为中心”，且家长、教师、校长、社会同时参与学生学习过程的教育。未来学校建设不同于以往的各项改革，它是带有根本性的、系统性的、结构性的变革[1]，因此未来学校的变革方向应主要关注以下八个方面：课程内容、课堂环境、评价体系、教学模式、教师专业发展、学校开放、家校联动、学校管理与服务(如图1所示)。

图1 未来学校建设框架体系

　　未来学校的建设框架如图1所示。学校管理与服务是未来学校建设的基础，它主导着整个学校的运行过程，是社会、学校、教师、学生之间的关系纽带；学校开放和家校联动是未来学校在建设过程中不可或缺的社会力量；教师专业能力和教学模式是未来学校在培养学生的过程中的主要中坚力量；在基础力量、社会力量和中坚力量的支持下，学校的主要发展目标指向是课程内容变革、课堂环境变革、教学模式变革和评价体系变革，这几方面的变革与基础、社会力量和中坚力量形成未来学校的教育生态系统。未来学校的生态系统不是一个割裂的学习空间，而是通过“互联网+”技术连接学生和未来生活的空间，其最终目的是培养学生的高阶思维认知能力，培养未来社会所需人才。