作者简介：张广斌，教育部基础教育课程教材发展中心副研究员

　　内容提要：培育和践行社会主义核心价值观是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的现实选择。社会主义核心价值观教育，学校是主阵地、青少年是关键期。结合培育和践行社会主义核心价值观的文件精神与当前中小学价值观教育情况，提炼出了推进社会主义核心价值观教育的十条建议。

　　关 键 词：中小学 社会主义核心价值观教育 建议

　　标题注释：本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题“新课标背景下中小学价值教育的校本化研究”(DEA120206)研究成果。

　　培育和践行社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的现实选择。社会主义核心价值观教育，学校是主阵地、青少年是关键期。近些年，广大中小学校积极开展社会主义核心价值观教育活动，涌现出了许多典型经验和丰硕成果，开创了社会主义核心价值观教育的新局面，与此同时，也存在着一些认识上的误区和实践中的不足，亟须研究解决。本文结合培育和践行社会主义核心价值观的文件精神与当前中小学价值观教育情况，提炼出了推进社会主义核心价值观教育的十条建议，供广大中小学校借鉴。

　　一、要适应立德树人新常态，不要搞“运动式”价值观教育

　　社会主义核心价值观教育首先要把握定位问题。党的十八大提出“把立德树人作为教育根本任务”，不仅回答了“培养什么样的人以及怎样培养人”的教育核心命题，更标志着我国教育发展进入新阶段，发生了新变化。在立德树人新常态下，教育的价值功能更加受到重视。面对我国意识形态斗争日趋激烈和价值观更加多元的社会环境，社会主义核心价值观教育将成为我国中小学教育的新常态。

　　社会主义核心价值观作为立德树人的时代内涵与核心要求，决定了构建立德树人新常态的不可传代性。为此，第一，面对立德树人新常态，我们要逐步适应和习惯中小学社会主义核心价值观教育的长期性和常态化，以平常心态面对。不要无所适从，更不要搞“运动式”教育，一阵风刮过不但达不到预期效果，反而会引起广大教师、学生、家长反感抵触。第二，要主动调整心态与思路、眼界与定位，在过程中构建立德树人新常态。面对前所未有挑战，不要有急躁和急功近利思想，因为心态决定状态、思路决定出路、眼界决定境界、定位决定站位，“没了定海神针，便会方寸大乱”。第三，要有价值观自信和底线思维。立德树人作为教育新常态不是静止的，而是在不断创新过程中保持相对稳定并呈现趋势性，因此社会主义核心价值观教育将是一种动态的教育，是一种不断创新方式方法追求最高目标的教育，即培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。我们不要搞工业化批量生产，也不能一蹴而就，在这一点上我们要有价值观自信，要有长效机制，要有底线思维。

　　二、要成为校长办学思想的灵魂，不要简单做“加减法”

　　校长是社会主义核心价值观进学校的第一责任人。其办学思想集中反映了一个学校的发展思路。社会主义核心价值观教育作为学校落实立德树人教育根本任务的核心要求，只有融入办学思想中，成为学校办学思想的灵魂，才能更好地发挥核心和统领功能。

　　立德树人新常态下，社会主义核心价值观教育给广大中小学校长提供了新机遇。为此，第一，要把社会主义核心价值观进学校视为校长办学思想凝练提升的契机，按照新要求，从价值高度重新梳理提炼办学思想，实现学校办学思想与党和国家对教育时代新要求的对接，找准办学思想与教育教学实践活动的勾连点。不要采用“贴标签”方式添加到办学思想中，任何非内化行动或举措都是对社会主义核心价值观的简单“加减法”，实质上是一种抵制行为。第二，要客观看待学校开展社会主义核心价值观教育的差异。有些学校办学思想没有或正在形成中，需要一个孕育、建构期；有些学校办学思想出现了偏离，需要在融入过程中进行调整、修正；有些学校办学思想中已经蕴含了社会主义核心价值观的元素，但较为零散、不系统，需要进一步补充凝练，等等。针对不同状态学校，在确保底线基础上把社会主义核心价值观融入学校办学思想中，不要统一标准要求，不要“一刀切”。第三，要把社会主义核心价值观融入学校情况作为考察学校和评价校长的重要内容，督促校长在学校中培育和践行社会主义核心价值观的主动性和创造性。要防止两种倾向：一是用社会主义核心价值观替换原有学校办学思想，这是一种简单做法，将会割裂办学思想的延续性；二是在原有学校办学思想基础上增加或删减社会主义核心价值观内容要求，这是一种机械加减法，极易导致思想混乱，危害更大。

　　三、要进行校本化的科学设计规划，不要搞“形象工程”

　　中小学社会主义核心价值观教育是一个核心价值观校本化的过程。实现校本化，科学设计是关键。只有把渗透办学思想的社会主义核心价值观通过科学设计，纳入学校教育整体规划，才能在学校付诸有效实施。当前，中小学教师和学生的价值观更加多元化与个性化，很难用一个标准对其做出衡量和判断，给科学设计实施方案增加了难度。教育部从加强德育薄弱环节、改进关键载体和夯实基本保障等方面对培育和践行社会主义核心价值观提出“三个增强”(时代性、规律性、实效性)要求，为社会主义核心价值观校本化设计实施提供了政策依据和方法指导。

　　为确保设计科学、实施有效，避免“形象工程”，要做到以下几点：第一，要对学校教师的价值观现状进行摸底，搞清楚教师价值观基本样态、价值需求和存在的问题，通过“最大公约数”凝聚价值共识，力求最大程度上实现设计愿景与办学思想一致。第二，组织开展学生价值观调查，把握学生价值观整体现状，摸清不同年级、不同性别和不同家庭等学生的价值观差异和特点，找准社会主义核心价值观融入学生头脑的对接点，为科学设计奠定实效基础。第三，对学校已开展的价值观教育行动、案例、经验等进行梳理提升，为社会主义核心价值观教育校本化设计提供起点。第四，以社会主义核心价值观为目标，结合学校实际和师生价值观现状，在广泛征求意见基础上，设计形成实施方案。在方案设计上，不要做违背教育规律的“形象工程”和不接地气的“拍脑袋”工程，这样的设计规划不但没有可行性，甚至会给社会主义核心价值观教育背上“负担”标签；不要搞表面积极、私下抵制的“阳奉阴违”，这种做法不但“劳民伤财”，甚至会造成新的价值观偏离。