1950年元旦，解放军四野一个班的战士，护送三名干部，全副武装，乘坐专轮，押送两大包货物，从武汉出发，历经24天，终于抵达重庆。

　　此时，距离重庆解放仅一个月，距离中国共产党宣布建国仅三个月。

　　他们所押送的这两包货物，是新版教科书的纸型，以确保在当年9月秋季开学时，替换下所有国民党政府发布的旧教材。

　　替换教材的工作，在全国所有的解放区，都在加紧进行。中共在1949年初进入北平之后，将教材的替换作为重大的政治工作，成立了“教科书编审委员会”，编订全国统一使用的教材。历史教科书，是替换的重中之重。新生的红色政权，要用新的历史记忆雕琢新中国。

　　在这年8月，秋季新生入学前一个月，一份题为《小学历史课程暂行标准(草案)》的文件发布，这是新政权的第一份历史课程标准。自此迄今，共颁布了25个历史课程标准(或教学大纲)，涉及小学、初中、高中的历史教育，作为历史教科书编写的依据。

　　新中国建立后，由于大力扫除文盲，推广基础教育，官方的学校教育对普通中国人的影响，达到前所未有的广度。1949年之后官方发布的历史课程标准和历史教科书，成为几代中国人接受基本历史教育的来源，并且，对于其中大多数人来说，这几乎就是他们全部的历史知识的来源。

　　在这些历史记忆中，抗日战争是重中之重。每一次课程标准及相应历史教科书的修改，有关抗战的叙述，都有相应的改变，以适合不同时期的需求，也体现着不同时期的特点。其中，最能体现时代变迁的，是对国民党、苏联、美国在抗战中的作用的解读。

　　“消极抗战、积极反共”

　　对于国民党的抗战，国内主流的历史教育中最初并不认可，1950年第一份课标中的“消极抗战、积极反共”八字，是官方对此的基本评价。

　　董必武在1949年北平“七七”纪念大会上阐述了抗战中“一直进行着尖锐的斗争”的“两条路线”：

　　“一条是：能够打败日本侵略者的胜利的路线，这就是中国共产党所倡导的，各民主党派和中国人民所拥护的人民战争的路线；另一条路是：不但不能打败日本侵略者的，而且实际上帮助日本侵略者的，危害抗日战争的路线，这就是国民党政府所实行的积极反人民、消极抗战的路线。抗日战争的胜利，就是基于前者对后者斗争的胜利。”